今天想讲讲学生小L和小W一起申港校的事。小L是我教授的专业里成绩断崖式领先的学生。学生本人非常努力，除了日常的学校学习之外，经常利用丰富的网络学习资源来充实自己。加上既然有缘来到了我们这样一所创新性的设计学院，也有不少的机会参加一些高水平的假期项目或者实习。比如寒假在海南的AA School的设计前沿工作坊学习，比如假期在深圳某景观事务所的实习，这都是我们能够在海南这个离国内主流设计师圈子相对较远的地方能给予的比较好的支持。小W是另一个专业的学生，作为班长，各方面素质也还是不错的。不过在跟小L搞对象之前，小W也会跟其他同学一样打游戏而忘了学习吃饭。那时候的小W成绩虽然尚可，但是可能对未来也没有太明确的目标。改变是从恋爱之后开始的，自打交了一个拿国家奖学金的女朋友，小W也同样把申港校当做了自己的目标，包括参加各种实习和科研活动。值得一提的是两位小朋友还一起参加结构设计大赛拿到了省赛一等奖，传为一段佳话。
就是在这样互相促进互相刺激的情况下，今年申请季小L如愿以偿拿到了港理工的设计类录取通知书，小W拿到了离女朋友15分钟车程的港城大的土木工程录取通知书。我们雅和最优秀的两位学生将要在香港继续他们的成长和探索。作为老师，除了衷心为他们的成绩感到高兴之外，还进一步体会到雅和“一群人影响一群人”的意义。有的时候我们作为教师可能直接影响到的是学生，但是学生其实也有可能再发生自己的影响。可能通过日常课堂，可能通过雅和书院这样的第二曲线课堂，可能通过学生工作，甚至可能通过恋爱。
多样化的大学生活让师生们变成多触角，人与人之间有很多的连线连在一起，这些连线通过彼此之间通过的电流让信号得到增强。其中最最重要也是最最有意义的是，显而易见老师们对小L的支持通过他们之间的相互促进而影响了小W，但实际上反向的反馈也真实在发生，小W的成绩也在激励着我们从来没教过他的老师对自己工作的影响力进行重新评估，并且敦促自己在教育事业上的精进。这也是另一种意义上的“教学相长”。
