恋爱是青春里的一个重要课题，但如何正确认识爱、表达爱、经营爱，是不少年轻人的现实困惑。为回应青年需求，越来越多高校开设了恋爱课，课程热度也很高。大学生希望提升哪些恋爱能力？他们对恋爱课有哪些期待？
中国青年报社社会调查中心联合问卷网（wenjuan.com），对1341名在校大学生进行的一项调查显示，77.7%的受访大学生对恋爱课感兴趣。谈及对恋爱课的期待，63.9%的受访大学生希望学到如何恰当地沟通与交流，60.9%的受访大学生希望学习情绪管理与共情能力。
北京一所高校艺术类专业研一学生乔欣然介绍，学校的恋爱选修课很受欢迎，经常是选课系统一开放名额，课程便被“一抢而空”。“我是大三那年抢到的名额，每节课都座无虚席，还有不少同学来蹭课。”
罗菁是一所师范类院校的大四学生，她所在的学校也开设了恋爱课，她常去旁听。“最初我是出于好奇心理，想看看大学里的恋爱课究竟什么样，听了几节课后，慢慢喜欢上了这门课。”
本次调查显示，77.7%的受访大学生对恋爱课感兴趣，其中近两成（18.6%）已经在上了。进一步分析发现，受访男生兴趣度（78.8%）略高于受访女生（76.8%）。
二级心理咨询师章凌览长期从事情感咨询工作，拥有丰富的课题研究经验。她分析，大学生对恋爱课的热情，反映了他们到了相应年纪，对理解亲密关系、提升情感相处能力的迫切需求。
乔欣然介绍，学校恋爱课结合了理论讲解、案例分析、小组讨论等形式，还设置了书籍分享环节。一个学期下来，她在理论层面对亲密关系有了新的认识，和男朋友的相处也变得更加轻松愉快，但有时面对具体的情感问题，还是不知如何解决。
“爱情里，不是每种相处模式都能套用理论知识，过于理论化的内容对实际生活缺乏指导性。”乔欣然觉得，授课老师还难以做到因材施教，而且有的学生选修恋爱课是图新鲜、凑学分，在课堂上没有走心思考，自然也难以在情感上获得足够的成长。
罗菁也深有感触，课堂上传授的尊重平等、良性沟通、拒绝“恋爱脑”等观念，对自己很有帮助，可一面对与伴侣的消费观念分歧、冷战等实际情感难题，依旧会有些迷茫。“理论认知是基础，但更重要的是用理论指导行动。我觉得大学恋爱课的关键就是帮助大学生完成这个转化。”
当前大学恋爱课存在哪些需要关注的问题？调查中，50.3%的受访大学生感觉理论性太强，缺乏实践指导；44.7%的受访大学生指出有的学生选学为图新鲜、凑学分；39.4%的受访大学生感到授课教师水平有限，知识片面化、主观化；38.4%的受访大学生感到课程名额紧缺，难报名；38.3%的受访大学生觉得内容不贴合实际，指导性弱；35.3%的受访大学生认为内容缺乏系统性。
成都一所小学的高级教师张婕指出，师资是恋爱课的关键，有的授课教师处理两性关系的能力不足，再加上缺乏权威系统的教材辅助，讲的内容空泛浅显，难以向学生输出实用的知识。她认为，想要开好这门课，教师必须懂心理、懂情感、懂年轻人，不能照本宣科。
章凌览表示，爱情是感性且具体的生活体验，仅凭书本理论知识无法应对意见分歧、情绪内耗等现实问题。她认为，大学恋爱课应增加情景模拟、互动小组等实践环节，让学生在真实交流中看见自身的情绪与沟通问题。
乔欣然认为，恋爱课要突破纯理论教学的局限，结合实际生活场景提升学生解决问题的能力。当被问及希望提升哪些恋爱能力时，她最先想到的是如何表达爱意，然后是如何在恋爱关系中摆正位置、恰当自处，不自卑、不讨好。“我听懂了老师的理论，但在实际相处中不知道怎样纠正自己的行为。”
此外，乔欣然觉得，面对恋爱中的分歧与矛盾，能够恰当地沟通交流、控制冲动情绪，是建立健康两性关系必不可少的能力。“最关键的一点，我希望通过恋爱教育，让大学生认识到，爱情不仅是一种权利，更是一份责任和义务，要以负责的态度对待恋爱这件事。”
罗菁心中理想的恋爱课，是非常贴近校园生活实际的，能教会大家不做“恋爱脑”，在恋爱中不过度依赖伴侣，保持独立人格。
章凌览认为，大学生需要的是可落地、可操作的实用技能，比如矛盾发生时如何管理情绪、有效沟通，如何在恋爱关系中保持独立、不依附不迷失。她还强调，恋爱课不应局限在情感技巧教学，更应成为覆盖情商、沟通、人际交往的综合成长课，要帮助年轻人建立健康、舒服且长久的亲密关系。
张婕对此深表认同。她建议，恋爱课还应引导学生认识到，健康的亲密关系应建立在尊重与责任之上，而非一时的冲动与新鲜感。
大学生希望学校恋爱课重点培养哪些恋爱能力？数据显示，如何恰当沟通与交流位列第一（63.9%），其次是培养情绪管理与共情能力（60.9%），50.6%的受访大学生看重在恋爱中如何自处，48.3%的受访大学生希望学会怎样与异性相处，46.7%的受访大学生关注如何面对恋爱中的分歧与矛盾，36.5%的受访大学生想知道如何表达爱。
本次受访大学生中，专科生占15.4%，本科生占75.1%，研究生占9.5%；女生占60.0%，男生占40.0%。
