假期快结束了，回看这四十多天，最深的感受就是这句话——专业阅读是一场真诚而深入的恋爱。
这不是我说的，是魏智渊老师说的。第一次读到的时候心里一动，后来整个假期都在印证这句话。
它不是冷冰冰的索取利用，不是出身外表及家产的交换算计，更不是天亮以后说分手的感情消费。它是什么？它是真正值得热爱的人之间的全心对待，需要我们全部的生命热烈投入，为之喜，为之泣，为之狂，为之怨。以一颗诚恳而谦卑的心去聆听对方，感受对方，去勇敢地经历痛苦、怀疑、冲突，当然也包括令人战栗的惊喜。
这个假期，我读完了24本教育专业书籍。有些读得酣畅淋漓，有些读得磕磕绊绊，但每一本都认真啃下来了。今天想好好聊聊，这段“恋爱”是怎么谈的，又谈出了什么。
一、从“扫读”到“啃读”
假期刚开始，我给自己定了个目标：两个月读24本书、讲24本书。
有些书读起来特别顺畅，比如《我们的班规只有一条》这类。但有些书不行——必须一个字一个字地啃，一句话翻来覆去想半天，它到底在表达什么？
《苏霍姆林斯基教育学十讲》就是这样。那几天我达到了一种“睡醒睁开眼睛就读”的状态。以前读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，觉得已经读懂了；这次再读魏智渊老师的解读，才发现之前的理解太浅了。
幸亏假期前读了不少教育学专著打底，再读的时候比第一次轻松了不少，但还是花费了大量时间。
二、在哪些书上“坠入爱河”？
24本书里，有几本让我真正体验到了什么叫“爱上一个人的文字”。
第一本是干国祥老师的《一本书就是一座山》。
第一次读的时候，真的读不下去，也不想读。但这次重读，完全陷入他的文字中了——那种深邃，感觉在刺激大脑生长，给我很深的震撼。
然后是干老师的《理想课堂的三重境界》和《最好的语文课堂》。
读完之后我确定了一件事：下学期一定要再深入研究干老师的文章。他讲理想课堂的三个层次，讲“浪漫—精确—综合”的发展过程，让我重新理解了什么叫“好课”。
还有魏智渊老师的《苏霍姆林斯基教学学十讲》。
第一次读能读懂，但没这次通透。假期重读的时候，很多原来模糊的东西突然清晰了。就像魏老师自己说的——重读时发现这本书好像与你一起成长了。
这种体验很奇妙。有些书第一次读是“认识”，第二次读才是“相爱”。
三、读进去，更要“做出来”
魏老师说，教师专业阅读
“强调以问题解决为核心，与实践相互贯通，在贯通中逐渐形成自己的结构”。
这句话我反复看了好几遍。
读书不是读完了就完事。一定是做出来，一定是与实践相互贯通，在贯通中形成自己的结构。
假期读到干国祥老师关于预习的观点时，我立刻想到了下学期的课堂——预习不能指望孩子一下子就会，要手把手示范，而且一定要细跟进。每节课检查预习，把做得好的拍下来，做得不好的单独提醒。
读到苏霍姆林斯基关于“自尊感”的论述时，我重新思考了班级活动的意义——孩子在各种活动中获得成就感，他的自尊感就会提升，这才是最根本和最重要的。
读到魏老师批判“班主任兵法”里那种“指鹿为马”的处理方式时，我出了一身冷汗——以前我也这么干过，觉得“快速解决、天下太平”就行。但魏老师问：教育的目的是什么？到底是管孩子甚至治孩子，还是为了教育发展孩子？是着眼于当下的天下无事，还是着眼于儿童一生的德行养成？
读到这些的时候，心里是惭愧的。但也正是这种惭愧，让人清醒。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。开学后这四个月，就是用来实践的。
四、开学之后
假期读了24本书，但真正的学习才刚刚开始。
读书会继续讲。 开学后要讲叶嘉莹的《唐宋词十七讲》——魏老师说这是最受欢迎的一本诗词鉴赏书籍，精透、通俗、切己是最大特色。
实践要跟上。 预习怎么抓、课堂怎么改、班级活动怎么搞——书里读到的东西，一件件做出来。
根本书籍要反复读。 《道德经》《论语》这些，一次读不懂就读两次，两次不行就三次。从浅显的注解开始，慢慢深入。
这个假期，24本书，我谈了一场很认真的恋爱。开学了，该把恋爱里学到的东西，活出来了。
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