在很多人的印象里，“师德师风不合格”往往对应的是体罚学生、收受礼品、学术造假等明显越界行为。但在河南安阳，一名小学原校长却因为一段恋爱关系，被直接认定为师德师风不合格，并由此影响了岗位晋升。
事情也因此引发持续争议。
近日，河南省安阳市龙安区西高平小学原校长陈先生向媒体反映称，自己在任职期间，与同校一名女教师韩某相恋，双方当时均已离婚，属于正常的成年人恋爱关系。考虑到工作因素，两人并未对外公开。
公开资料显示，陈先生1978年出生，2011年登记离婚；韩某1992年出生，2022年离婚。2023年6月，两人确立恋爱关系。
同年8月，韩某前夫周某通过非法获取其手机隐私，掌握两人聊天记录后，认为二人存在不正当关系，并向有关部门举报，同时在网络和线下散布相关内容。陈先生随后报警，周某及相关传播者因散布他人隐私、侮辱他人被行政拘留或处罚。
事件并未就此平息。
2023年10月，龙安区纪委介入调查。处分决定书显示，相关部门认定陈先生在2023年6月至8月期间，与本校会计韩某发生男女关系，相关内容被传播后引发负面网络舆情，造成不良社会影响，其行为“严重违反社会公德，违反党的生活纪律”，最终给予党内警告处分，并免去其校长职务。
2024年，陈先生被调离原校。随后，在当年的师德师风考核中，其结果被直接认定为“不合格”。
真正让陈先生公开维权的，是2025年底的一次岗位等级晋升竞聘。调取相关资料时，他才发现，由于这条“不合格”记录，自己已不具备参评资格。
“如果是处分，我认；但把恋爱直接等同于师德不合格，我不认可。”陈先生表示，一方面，他认为双方均为离异单身，关系并不违法违规；另一方面，师德考核结果并未第一时间告知本人，程序上让他难以接受。
针对这一质疑，龙安区教育局的回应是：师德师风考核并非单独评价恋爱行为，而是依据纪委处分结果，直接适用政策条款。
教育部门提供的《情况说明》明确提到，根据《河南省中小学幼儿园师德师风评价考核办法（试行）》第十四条，教师若存在“违反社会公序良俗、职业道德”的行为，可直接认定为师德不合格。而在纪委处分中，已对陈先生的行为性质作出明确认定。
换句话说，在制度逻辑中，“师德不合格”的直接依据，并不是恋爱事实本身，而是党纪处分结论。
但争议，恰恰也卡在这里。
在舆论场中，观点呈现出明显分化。一部分人认为，双方系单身成年人，恋爱不应被道德化，更不该由前配偶举报、再经舆情放大后倒逼处分；另一部分人则指出，陈先生作为校长，对女方存在直接管理关系，本身就存在权力不对等，即便双方自愿，也容易引发以权谋私、破坏教育公平的质疑。
更现实的问题随之浮现：师德师风的边界，究竟应当划在哪里？
在现行制度下，教育系统对师生关系、上下级关系高度敏感，目的在于防范权力滥用、利益输送和潜在不公。一旦纪检部门认定行为“违反社会公德或纪律”，后续的师德考核往往会自动触发“一票否决”。
但在具体执行中，这种高度结果导向的认定方式，也容易让当事人产生强烈的被动感——行为是否合法、是否侵权，与最终的职业后果之间，并不总是被清晰区分。
目前，陈先生所在学校的岗位晋升工作已暂停。教育部门表示仍在与其沟通政策解释，但双方分歧尚未消除。
这起事件或许不会很快有结论，但它留下的问题并不轻：当私人情感与公共身份发生重叠时，教育系统该如何界定“道德失范”？当处分与考核高度联动，程序透明和当事人的知情权是否应被更充分保障？在防范权力越界的同时，又该如何避免道德评价的无限延伸？
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